瑞士中醫(yī)教育在民間

　　一個(gè)國家的發(fā)達(dá)與文明程度，可在教育狀況上反映出來。一個(gè)學(xué)科也一樣，其專業(yè)教育的規(guī)模、水平和內(nèi)容形式，能映射出這一學(xué)科和行業(yè)的基本情況。

　　現(xiàn)今的瑞士中醫(yī)教育，一是屬于民間性質(zhì)，二則歸于職業(yè)教育。民間易于理解，即非官方所為，而是私人興辦。有關(guān)瑞士的職業(yè)教育，需要加以說明，因?yàn)檫@與我們國內(nèi)的概念有一定區(qū)別。

　　與我們國家一樣，瑞士實(shí)行的是9年義務(wù)教育。在義務(wù)教育(即初中畢業(yè))后，學(xué)生有兩種選擇，一是升讀普通高中，目標(biāo)是讀大學(xué)，接受高等教育;二是進(jìn)入職業(yè)教育，學(xué)習(xí)某種技能，為就業(yè)做準(zhǔn)備，也就相當(dāng)于我們的職高吧。據(jù)統(tǒng)計(jì)，升讀普通高中的學(xué)生約為總數(shù)的1/3，也就是說另外2/3選擇職業(yè)教育。但不同的是，瑞士的職業(yè)教育與高等教育又是銜接的，也就是說，職高學(xué)生畢業(yè)后，也可以通過考試進(jìn)入大學(xué)，接受與職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)的繼續(xù)深造。這就是瑞士教育的雙軌制體系。

　　此外，更有特色的是，瑞士的職業(yè)教育是半工半讀的，這是另種意義上的雙軌制。因?yàn)椋�在職業(yè)教育期間，學(xué)生除了接受課堂的理論性學(xué)習(xí)，有一半以上的時(shí)間需到與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，當(dāng)?shù)厮追Q做學(xué)徒。這種教育方式對(duì)學(xué)生和企業(yè)是雙贏的。學(xué)生通過實(shí)習(xí)達(dá)到了理論與實(shí)踐的結(jié)合，有助于專業(yè)技能的掌握和工作能力的培養(yǎng)，還補(bǔ)貼家用，甚至養(yǎng)活自己;企業(yè)則以較低的代價(jià)解決了勞動(dòng)力問題，常常也由此選拔出可用人才。

　　瑞士中醫(yī)教育具備民間和職教兩個(gè)特點(diǎn)，在教育方式上也是半工半讀的。但是，由于中醫(yī)在瑞士是一個(gè)全新的行業(yè)，教學(xué)內(nèi)容又有相當(dāng)?shù)奶厥庑�，故與其它職業(yè)教育有很大區(qū)別。首先，瑞士傳統(tǒng)的職業(yè)教育與九年制義務(wù)教育是銜接的，即初中畢業(yè)生是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的主要生源;其次，職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)雖主要來自民間，但政府有大約16%的經(jīng)費(fèi)投入;再則，多數(shù)職教專業(yè)有對(duì)應(yīng)的行業(yè)準(zhǔn)入證書，教學(xué)內(nèi)容、程序和管理已成規(guī)范，學(xué)生就業(yè)也有相當(dāng)?shù)谋Ｕ稀Ｏ啾戎�下，中醫(yī)學(xué)校似乎更為民間，可以說處于職業(yè)教育的邊緣地帶。

　　據(jù)了解，純粹的中醫(yī)學(xué)校，即以中醫(yī)專業(yè)教學(xué)為主，不包括或少量涉及西醫(yī)和歐洲傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的學(xué)校，政府是沒有經(jīng)費(fèi)投入的。學(xué)生主要來自社會(huì)，年齡大多在25歲以上，有一定的生活經(jīng)歷，大多已有職業(yè)，是出于對(duì)中醫(yī)的興趣和好奇作此選擇，很少有應(yīng)屆的初高中畢業(yè)生前來就讀。

　　也許是生源太少，各中醫(yī)學(xué)校(或中醫(yī)專業(yè))的招生沒有什么條件限制，可以說任何人，只要愿意都可入學(xué)。入學(xué)不進(jìn)行考試，只填寫一份個(gè)人簡歷和中醫(yī)知識(shí)了解狀況的申請(qǐng)表格。據(jù)說，學(xué)生中途輟學(xué)的也不少。學(xué)生畢業(yè)后，憑借中醫(yī)(或針灸、或按摩)的文聘，就可以向有關(guān)部門申請(qǐng)中醫(yī)執(zhí)業(yè)，因?yàn)槿鹗恐两裆袩o中醫(yī)的執(zhí)業(yè)考試制度。(中國中醫(yī)藥報(bào))